快樂(lè)魔方作文是突破傳統(tǒng)作文教學(xué)的理論框架，是建立在情景作文教學(xué)模式之上的突破性作文教學(xué)方式。我們的教學(xué)策略： 誘導(dǎo)式： 循循善誘，激發(fā)“欲吐”心理
開(kāi)放式：開(kāi)放視野、開(kāi)放文體、開(kāi)放內(nèi)容
情景演繹式：設(shè)計(jì)特定的場(chǎng)景，啟發(fā)寫(xiě)作思維
體驗(yàn)式：師生互動(dòng)，享受寫(xiě)作的全體驗(yàn)
延伸式：輔之以歷史、地理、人文、時(shí)事、自然等方面的知識(shí)
我們的教學(xué)思路：
激發(fā)寫(xiě)作興趣 參與情景訓(xùn)練 啟發(fā)想象空間 學(xué)會(huì)構(gòu)思敢于下筆
享受體驗(yàn)式寫(xiě)作樂(lè)趣 提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力
快樂(lè)魔方作文特色是塑造學(xué)生寫(xiě)作的自信心。我們都知道興趣是***的老師，只有在情緒高漲時(shí)，孩子才有豐富的思想感情，才能寫(xiě)出生動(dòng)的語(yǔ)句。因此，我們制定的教學(xué)模式是立體型教學(xué)：即通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、視等各種感官刺激，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，并可以進(jìn)行多角色扮演和體驗(yàn)，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)性。并期實(shí)行動(dòng)靜結(jié)合：通過(guò)自主、合作、交流構(gòu)建的情景，打破了學(xué)生原有的狹隘的寫(xiě)作背景知識(shí)以及寫(xiě)作視野，讓學(xué)生在“動(dòng)”中充分?jǐn)U大和生成了新的寫(xiě)作知識(shí)，從而為具體的寫(xiě)作實(shí)踐打下基礎(chǔ)。多學(xué)科交叉：將目前所學(xué)的多種知識(shí)盡可能地融匯貫通起來(lái)，猶如橋梁，打破各門(mén)學(xué)科長(zhǎng)期分裂的格局，治療學(xué)生的“偏病”。因材施教：針對(duì)不同學(xué)生的領(lǐng)悟能力，不同學(xué)生的知識(shí)面，不同學(xué)生的愛(ài)好，有目的性地輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。老師們?cè)诮虒W(xué)中充當(dāng)著向?qū)У慕巧?，即給學(xué)生指路；讀者的角色，即去欣賞學(xué)生。朋友的角色，即和學(xué)生“商量”***是做教練的角色，即給學(xué)生指導(dǎo)。
我們檢測(cè)老師的教學(xué)成果是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理需要出發(fā)，著重解決學(xué)生“不知所云、下筆艱澀”的問(wèn)題，***地開(kāi)發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)新力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，解決學(xué)生寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米之炊”的問(wèn)題，達(dá)到文由景生、景由心生的境界。